fiche werkzitting ‘Alles is muzisch= beweging’.

Opdrachtomschrijving

LESINHOUD

De opdrachten:

1.zoek uit:

        De bew. Woorden van het materiaal; werkwoorden

        Wat kan je ermee doen; opdrachten

2. associëren;

        Lijkt op,…

        Materiaal een ander naam geven, belevingswereld

        Kwaliteiten; bewegen zoals,…

3.Bewegingskader;

        T,K,R,L

        De beweger dans zoals het materiaal

        Vb. de bal zweeft in de lucht zoals,…(een luchtballon)

        Zeer traag omdat,

        Tegen de wind in,

        Zeer hoog en laag met de wind mee,

        Met heel ons lichaam, en soms alleen onze Armen wanneer de wind         met cirkeltjes blaast.

4.Dansen met materialen; T,K,R,L

ZELFVERWERKINGSOPDRACHT

Aan de hand van de les moesten we in groep samen een opdracht maken. Waarvan er 1 hoofdopdracht of subopdracht mag gebruikt gemaakt worden van de materialen.

Onze groep heeft gekozen voor een verhaal over dromen te maken.

Over een jongen die droomt en de wildste avonturen meemaakt. Hij vind een vliegend tapijt, daarna een luchtballon en dan wordt hij gevangen. Hoe het afloopt met onze jongen is een verassing tot in de les.

Reflectie

Ervaring :

Zoek minimaal vijf woorden om deze opdracht te typeren. Wat heb je onthouden? Wat is je bijgebleven?

·                    Creatief

·                    Concentratie

·                    Grappig

·                    Fantasierijk

·                    inlevingsvermogen

Wat heb je als plus- en minpunten ervaren ? (moeilijk/makkelijk)

Pluspunten (makkelijk):

·                    Wat ik als een pluspunt ervaren heb aan deze les was dat je je eigen creativiteit en fantasie kon gebruiken. Deze had je nodig voor het associëren. Het associëren hield in dat je een naam moest geven aan je voorwerp en dat je je voorwerp kwaliteiten mocht geven.

Minpunten (moeilijk):

·                    Wat ik als moeilijk ervaren heb tijdens deze les was het bewegingskader toe te passen op het materiaal.

Hoe heb je zelf gefunctioneerd tijdens het werkproces/deze activiteit?

Tijdens deze bewegingsles heb ik goed gefunctioneerd. Dit kwam doordat ik mijn eigen creativiteit en fantasie kon gebruiken. Je mocht zelf bewegingen/opdrachten verzinnen bij je voorwerp en je mocht hem zelf een naam geven. Dit ging mij goed af en ik kon goed functioneren tijdens deze activiteit.

Essentiële aspecten

Wat was je voorkennis ?

De bewegingslessen lessen van mevrouw Joosen in de voorbije 2 jaren kleuteronderwijs.

Welke inzichten heb je (extra) verworven ? Wat heb je geleerd?

Tijdens deze les heb ik geleerd dat het belangrijk is om je eigen creativiteit en fantasie te gebruiken.

Vervolg

Waar hou je rekening mee voor een volgende gelijkaardige opdracht (aandachtspunten)?

·                    Mijn creativiteit en fantasie meer tonen

·                    Niet verlegen zijn

·                    Nieuwe uitdagingen durven aangaan.

05-06-2013 om 10:55 geschreven door Veronique  

fiche werkzitting ‘Alles is muzisch= beweging’.

Datum : 9 Januari 2013

Opdrachtomschrijving

LESINHOUD

1. Opwarming

·                    kring

losschudden verschillende. lichaamsdelen

uitrekken ; groot, zijwaarts, schuin ,breed van de A(n)

uitrekken idem B(n),elleboog. Heup, knie, schouder ,bips

·                    Kriskras in de ruimte

vasthouden van 1 beweging, signaal wisselen van beweging, bv. hinkelen, rollen, springen, zwaaien, schudden, draaien, galopperen, schuiven op je buik,…

2. Kennismaking onderwerp

foto’s laten zien , grote rotsblokken

hoge bergen, zo diep onder de grond/pinnen vastspijkeren

bergen ondersteunen de hemel (bijgeloof)

bergen op de aarde voor de stevigheid, er kan nu niet geschud worden met de aarde

bergen gaan voorbij zoals wolken voorbij gaan

continenten verschoven, van 1 groot continent naar 2 (Europa en Amerika), 5cm/jaar verschuivingen

Opdracht 1

·                    Muziek op: lopen snel, sprinten, bochten, kronkels voorwaarts en achterwaarts. Ontwijken

·                    Muziek af: stevige houding, 2 voeten, kracht bundelen

presentatie enkele houdingen en testen dat ze stevig staan.

·                    Muziek op; idem snel verplaatsen

·                    Muziek af: stevige houding maar knieën buigen

Idem 3^de X maar met hand(en) op de knie(ën)

Per twee:

De eerste geeft de wegen aan en de tweede volgt deze

Zonder muziek: de tweede zoekt contact met de eerste om een stevige houding te maken, leunen en steunen

En omwisselen

Zoek nu ook andere steunpunten, per twee, stevigheid

Probeer te balanceren, per twee, zonder muziek

Opdracht 2

Muziek: kriskras verplaatsen. Dynamisch, over elkaar heen, onder elkaar door

Muziek af:

·                    1 lichaamsdeel op de grond dat ik benoem op de grond

·                    1 lichaamsdeel tegen elkaar aan

·                    2 lichaamsdelen tegen elkaar aan

trage muziek: dans tegen elkaar aan, stevige beginhouding, evenwichtsverlies creatieve oplossingen voor zoeken, steeds tot andere grillige vormen komen en even vasthouden

Opdracht 3

drift van de continenten

voeten samen, A(n) tegen je lichaam, kronkelende bewegingen in allerlei richtingen uit balans proberen te geraken, vorm maken en vasthouden, droom, fantasie, verschillende vormen maken,

ook eens naar elkaar kijken

combinatie van vloeiend naar afbrokkelend breken en overhellen

per twee; samenkomen en wegdrijven

vanuit balansen verlies naar nieuwe vormen

leermoment

durven evenwicht te verliezen en verschillende aanzetten zoeken om tot nieuwe vormen te komen.

Niet mentaal sturen, maar vanuit gevoel laten leiden.

ZELFVERWERKINGSOPDRACHT

Per twee moesten we drie posities bedenken die voor ons het leukste of het grappigste waren en daar werden foto’s van gemaakt.

Nadien moesten we in een groep een les opstellen waarin de elementen die we tijdens deze les gezien hebben aanbod kwamen.

Reflectie

Ervaring :

Zoek minimaal vijf woorden om deze opdracht te typeren. Wat heb je onthouden? Wat is je bijgebleven?

·                    Grappig

·                    Concentratie

·                    kracht

·                    vertrouwen

·                    moeilijk

Wat heb je als plus- en minpunten ervaren ? (moeilijk/makkelijk)

Pluspunten (makkelijk):

·                    De eerst opdracht die we per twee moeten doen vond ik wel een gemakkelijke opdracht. Op de muziek moest de eerst de wegen aangeven terwijl de tweede deze volgt. Zonder muziek moest de tweede contact zoeken met de eerste en een stevige houding maken door te leunen en steunen.

Minpunten (moeilijk):

·                    Ik vond het moeilijk om telkens opnieuw een stevige houding uit te beelden met twee andere lichaamsdelen.

·                    Wat ik ook als moeilijk ervaren heb was het moment dat je bij je medestudenten de stevige houdingen moest gaan uittesten.

·                    Wat ik persoonlijk ook moeilijk vond waren de drie verschillende houdingen die we per twee moesten uitvoeren omdat je elkaar moet vertrouwen want de ene persoon moet balanceren op de andere persoon terwijl de onderste persoon een krachtige houding moet uitbeelden.

Hoe heb je zelf gefunctioneerd tijdens het werkproces/deze activiteit?

Toen we individueel de opdrachten moesten uitvoeren functioneerde ik goed. Maar toen ik hoorde dat we per twee opdrachten moesten doen was ik eerst onzeker en durfde ik niet met een tweede persoon de opdracht uit te voeren. Dit kwam doordat ik niet aan een medestudent durfde te vragen om samen de opdracht uit te voeren. Maar toen ik een danspartner had waar ik de opdrachten mee kon uitvoeren heb ik wel goed gefunctioneerd.

Essentiële aspecten

Wat was je voorkennis ?

De bewegingslessen lessen van mevrouw Joosen in de voorbije 2 jaren kleuteronderwijs.

Welke inzichten heb je (extra) verworven ? Wat heb je geleerd?

Ik heb geleerd dat het belangrijk is om uw danspartner te vertrouwen als je per twee drie posities moet uitvoeren waarbij kracht en evenwicht belangrijk zijn.

Vervolg

Waar hou je rekening mee voor een volgende gelijkaardige opdracht (aandachtspunten)?

·                    Meer initiatief nemen

·                    Creatief nadenken over houdingen met twee steunpunten

05-06-2013 om 10:54 geschreven door Veronique  

fiche werkzitting ‘Alles is muzisch= beweging’.

Datum :

1.     samenwerking: bewegingsspel per 2, gelijke bewegingen, tegengesteld bewegingen, en bewegingsherhalingen.

2.     Tijd, Kracht, Ruimte en lichaam -  exploratie

3.     Bewegingen en bewegingskwaliteiten ontdekken vanuit een thema

4.     Ruimtelijke beperking, en beperkingen door anderen opgelegd, leiden tot dansimprovisatie

5.     Zelf grenzen en mogelijkheden aangeven in dansimprovisaties.

-       Handtrom

-       Sjaaltjes

-       Stok

1.     Moloko-statues –Cannot contain this

2.     Zapp – cro magnon – Juppy Juppy

3.     Zapp – cro magnon – Sahib

4.     Dueling Banjos – Deliverance –Pony express

5.     Springbonen - pollepeldans

6      Art of noise – Below the waste - Back to back

7.     Implant – self inflicted – Denoizer

8.     Implant – self inflicted – 4 is Dying

Opdrachtomschrijving

LESINHOUD

Inleiding

1.     M:     Moloko - statues – Cannot contain this

Lkr:   bevelvorm/streng:

Loop kriskras door de zaal, strakke wegen, rechte lijnen

Loop op het tempo van de muziek, ver weg van elkaar

Loop in de tegengestelde richting, achterwaarts

Hink op 1 B en draai rondjes.

Kruip op H(n) en vt(n)

Stap met stijve B(n)

Maak grote sprongen met beide Vt(n) samen, ver en hoog

Stap door de zaal, met de H(n) aan de enkels vast.

voorwaarts in buiklig, met de H(n) op de rug jezelf verplaatsen

        Per 2:        1 pers. Geeft bevel, de andere moet uitvoeren. (wissel om)

Kern

2.     M:     Zapp – cro magnon – Juppy Juppy

        Lkr:   geeft ruimte aan, groot naar klein

        Dlns:         Vrijheidsbewegingen: huppelen, lopen, draaien, zwaaien met A(n), springen,…

                        Behouden van eigenheid en intensiteit, ook al wordt de ruimte verkleind.

Evaluatie: Het bewegingsveld wordt kleiner; Hoe ga je nu bewegen?Wat voel je daarbij?Wat zal er gebeuren als je nog dichter bij elkaar bent?

Zo dicht mogelijk tegen de muur, bouw de spanning op.

a.             Verwerking: spelen met veel ruimte of weinig ruimte, zelf de begrenzing opzoeken

b.             M:    Zapp – cro magnon – Sahib

wegonderbrekers (de weg versperren): 

                groep 1: ( sjaaltjes)

voor iemands voeten lopen, plots stilstaan, dwars voor iemand

groep 2:

ontwijken, vrije plekken lopen, kronkelweggetjes maken, onder de A(n)

Evaluatie:  Het bewegingsveld wordt kleiner; Hoe ga je nu bewegen?Wat voel je daarbij?Wat zal er gebeuren als je nog dichter bij elkaar bent?

3.     M: .  

        Lkr:   kringleider en 1 pers. In het midden van de kring plaatsen

        Opdracht: kringleider demonstreert de bewegingen, en de anderen van de kring    

                               Imiteren de kringleider.

                               De ruimte geven of beperken van de middelste beweger

                               De middelste beweger, blijft zo groot en zo vrij mogelijk, bewegen.

Variatie:    Wisselen van kringleider en middelste, en meerdere kleine kringetjes                 verspreiden .

4.     Schrijven /associëren

        Adv kranten, knipsels, groepsgesprekken, vanuit de kleine kringetjes.

        Onderdrukker (macht)  / onderdrukte(onmacht)

5.     Stokkendans

        M:     Springbonen - pollepeldans

        Dansen zoals een stok; stokstijf, tikken van de stok op de grond, draaien en wiegen

        Om de as, staan dof liggend, hellen vw. En aw., vallen en rechtstaan?

        Strak en krachtig

6.     M:     Art of noise – Below the waste - Back to back

        a.     Zelf de dans uitvoeren, de weerstand en de kracht van de stok in jezelf, laat zelf

De stok nu dansen, jij kan zelf de dansbewegingen bepalen, stijf, strak, houterig.

        b.     De weerstand van buiten, drukt op je lichaam. Verplaats van de ene kant

                van de zaal naar de overzijde, recht naar een punt toe, maar met

                veel weerstand, druk van buiten. Dit kost moeite en kracht.

        c.      Per 2: Een beweger zoekt stevige steunpunten op, en de andere gaat de kracht

                of de weerstand met het lichaam geven, de onderdrukte mag niet omver vallen.

                Van de ene vorm naar de andere, rustig en krachtig.

7.     M:     Implant – self inflicted – Denoizer

a.     De onderdrukte beweger: wankel, evenwicht zoekend, herhaalde bewegingen uitvoeren, mechanisch, gelaten. (gedwongen werk zoals kappen, ophangen, stapelen,…)

Ruimte: dicht bij elkaar/ hoekje/laag bij de grond

Evaluatie: Welke bewegingen?Gedachten?Gevoelens?

        b.     Uitdieping:

plots een harde stoot of klap: dmv bewegingsaanzet, je door de ruimte laten slingeren(sch., dij, hfd, rug)

De ongecontroleerde beweging laten uitlopen totdat je erbij stilligt.

Langzaam rechtop staan

Herbegin, wegslingeren/opstaan/herh,…

Nu als je rechtstaat: grote weidse bewegingen en weer wegslingeren.

        c.      Per 3: 1 voordoener, en 2 imitators. Het effect van onmacht uitvergroten!

Slot

8.     verwerkingsopdracht: maak in kleine groepjes een presentatiestukje met de ingrediënten van de les.

        M:     Implant – self inflicted – 4 is Dying

        Wisselen van macht en onmacht

        Start je met macht of onmacht?

        Manipuleren, volgen en niet volgen,dwingen en onderdrukken of onderdrukt worden

        Danswegen versperren of ontwijken

        Ruimte kleiner maken

        Geven van veel of weinig ruimte

        Krachtig zoals de stok

Bewegingsherhalingen (gelatenheid)

Wegslingeren –groot en vrijdag

ZELFVERWERKINGSOPDRACHT

We kregen de opdracht om ons voor te stellen dat we werken in een fabriek werkten en bandwerk moesten doen. We moesten voor onszelf vijf bewegingen uitzoeken die we uitvoerden in het frabiek. Hiervoor krijgen we de opdracht om alle elementen van tijd, kracht, ruimte en lichaam in deze bewegingen te stoppen.

Reflectie

Ervaring :

Zoek minimaal vijf woorden om deze opdracht te typeren. Wat heb je onthouden? Wat is je bijgebleven?

·                    Creativiteit

·                    inlevingsvermogen

·                    Concentratie

·                    Grappig

·                    leuk

Wat heb je als plus- en minpunten ervaren ? (moeilijk/makkelijk)

Pluspunten (makkelijk):

Minpunten (moeilijk):

Hoe heb je zelf gefunctioneerd tijdens het werkproces/deze activiteit?

Ik heb zelf goed gefunctioneerd in deze activiteit. Ik deed niet altijd even goed mee en ik kwam niet op creatieve activiteiten maar dit kwam doordat ik gesloten ben en ik geen bewegingen durften te maken. Bang voor de reacties van mijn medestudenten. Maar ik heb toch geprobeerd om mijn best hiervoor te doen.

Essentiële aspecten

Wat was je voorkennis ?

De bewegingslessen lessen van mevrouw Joosen in de voorbije 2 jaren kleuteronderwijs.

Welke inzichten heb je (extra) verworven ? Wat heb je geleerd?

Als je bewegingen moet verzinnen dan moet je creatief nadenken en niet verlegen zijn om te durven bewegen.

Vervolg

Waar hou je rekening mee voor een volgende gelijkaardige opdracht (aandachtspunten)?

·                    Meer initiatief nemen

·                    Creatief nadenken over houdingen

05-06-2013 om 10:52 geschreven door Veronique  

26-05-2013 om 00:00 geschreven door Veronique  

Mijn inspiratiebron is het prentenboek ‘mijn mama en ik’.

Ik heb voor deze inspiratiebron gekozen omdat het veel mogelijkheden biedt zowel op gebied van dans, drama en muziek. In dit verhaal stonden interessante beleving en bewegingswoorden waar ik met dans rond kon werken. Dit prentenboek gaf me ook de mogelijkheid om hier dramatische activiteiten rond uit te werken.

De kaft van het prentenboek sprak mij echt aan. Maar toen wist ik nog niet hoe dit boek zich zou kunnen lenen voor een muzische week rond op te bouwen. Maar toen ik het prentenboek gelezen had kreeg ik direct ideeën om er dramatische activiteiten en bewegingslessen rond op te bouwen. Ik heb lang getwijfeld tussen twee prentenboeken maar ik heb uiteindelijk dit prentenboek genomen en ik ben hier heel blij om.

25-05-2013 om 20:30 geschreven door Veronique  

Bijlagen:
weekrooster projectweek.doc (51.5 KB)   

Website: cultuurindespiegel.nl

1.   Waarom zou je deze website moeten bekijken?

Als je interesse hebt in ‘hoe je cultuureducatie in de klas wil brengen’, bekeken door een andere (onderzoeks-)bril. En ook als je interesse hebt in het onderzoek want het is volledig up to date.

2.   Wie onderhoudt de site?

Barend van Heusden is de hoofdonderzoeker. Hij is prof aan de universiteit van Groningen. Hij voert dit onderzoek samen met een uitgebreid team; mensen uit SLO, projectcoördinatoren en communicatoren.

3.   Wat biedt de site?

De site biedt een onderzoek naar cultuur. Het gaat meer om ‘waarom’ je de lessen wilt geven, welke relaties en overeenkomsten er zijn met andere vakken,… Het is niet specifiek gericht naar organisatie, hoe de lessen eruit zien,…

Ze werken ook samen met pilootscholen, dit zijn scholen die het project, de onderzoeken uit testen. Je vindt dus ook een grote lijst van scholen op de website.

4.   Vind je de website goed te hanteren?

Als je weet waar de informatie op de website over gaat, is hij wel goed te hanteren.

5.   Zijn er nog andere links op de website?

Ja, er is een link naar ‘canon cultuurcel’  en eventueel sites waar de artikelen opstaan van de interviews die afgenomen zijn. Deze kan je terugvinden in de bibliotheek op de site.

6.   Heeft het een educatieve meerwaarde?

Dit onderzoek is nog niet volledig afgerond. Er is dus nog geen sprake van een eindproduct.  Eind 2013 zouden er verdere onderzoeksresultaten gepubliceerd worden.

26-04-2013 om 00:00 geschreven door Veronique  

Cultuureducatie is opgesplitst in twee woorden; cultuur en educatie. Cultuur is een verzamelterm die betrekking heeft op de attitudes, visies, percepties, normen en waarden van (groepen) mensen. Educatie daarentegen heeft verschillende termen, zoals: opvoeding, vorming, onderwijs. Maar wat betekenen deze twee losstaande woorden in zijn geheel?

Al een hele tijd wordt er gesproken over het begrip ‘kunsteducatie’. De kunst werd hierbij centraal geplaatst. De laatste jaren spreekt men over ‘kunst- en cultuureducatie’ of kortweg over ‘cultuureducatie’. De notie van cultuureducatie geeft aan dat het niet enkel om kunst gaat, maar dat er ook ruimere doelstellingen in het spel zijn. De deelgebieden van cultuureducatie zijn:

- Kunsteducatie

Via kunsteducatie doen wij kennis van kunst op en worden wij bewust van onze eigen kunstzinnige talenten. Dit doen wij door zelf aan de slag te gaan met kunst, door te bekijken en te ervaren. Kunsteducatie richt zich op zowel traditionele als moderne kunstvormen.

In het onderwijs kan men gebruik maken van drie verschillende leervormen:

Ø  Actief/activeren: zelf deelnemen aan een kunstdiscipline zoals bijvoorbeeld: dans

Ø  Reflectief/reflecteren: nadenken over, lezen, praten en uitwisselen van gedacht met elkaar omtrent het begrip ‘kunst’

Ø  Receptief: Kijken en luisteren naar voorstellingen, concerten, tentoonstellingen.

-erfgoededucatie

Erfgoed is alles wat we hebben overgeërfd van vorige generaties en wat we al doende zelf aanmaken voor volgende generaties. Dit zowel in materiële(Monumenten, archeologische vondsten of archieven) als immateriële(Tradities, verhalen, rituelen en gebruiken) zin, zij het ongeacht waarde of emotionele betekenis. Aan cultureel erfgoed daarentegen hechten we als groep, als gemeenschap wel een belangrijke waarde. We omschrijven cultureel erfgoed als: Datgene wat groepen mensen op een bepaald moment en op een bepaalde plaats waardevol vonden om te bewaren en te beschermen. En vandaag de dag respectvol integreren in een samenleving om aan volgende generaties door te geven.

- Media-educatie:

Deze educatie leert mensen omgaan met diverse media om communicatie tussen mensen mogelijk te maken. Het gaat om dragers van informatie. Onder diverse media verstaan we de klassieke media (kranten, radio, tv) als de nieuwe media (internet).

- literatuureducatie

Literatuureducatie is gericht op literaire competentie. Daarvan is sprake als iemand de weg weet in het brede aanbod van boeken, kennis heeft van kenmerken van literaire teksten en een beargumenteerd oordeel kan geven.

- Cultuurzelfbewustzijn

Is de manier waarop mensen over hun eigen cultuur en leven reflecteren.

De website: www.cultuurkuur.be  promoten

De website duidt vooral de samenwerkingsverbanden aan, die over het thema cultuur gaan. Zo somt de website een aantal van deze netwerken op, zoals: partners, schakels en scholen. Deze website verwijst voornamelijk naar andere organisaties of initiatieven. Bij alle netwerken en organisaties worden veel praktijkvoorbeelden aangeboden die vooral dienen om inspiratie uit te halen.

Als iemand dus praktisch wilt werken rond cultuureducatie dan raden wij zeker deze site aan, vanwege de vele voorbeelden en samenwerkingsverbanden. Het is zelfs zo dat als een school of leerkracht wilt kijken naar welke cultuurpartners er zijn in de regio, dan kan deze persoon zijn regio ingeven in een zoekmachine op de site.  Daarna zoekt de zoekmachine welke culturele organisaties er zijn in de directe schoolomgeving van die persoon.

Onderhoud van de website

De website wordt onderhouden door CANON, de cultuurcel van het Vlaams ministerie van onderwijs.

Aanbod van de website

Als je enkel en alleen op zoek bent naar een definitie omtrent cultuureducatie, dan raden wij je deze website niet aan. Op deze website vind je wel veel voorbeelden omtrent een goede invulling van het begrip cultuureducatie in de praktijk.  Deze website geeft een overzicht van verschillende culturele partners,  publicaties omtrent cultuureducatie en praktijkvoorbeelden van scholen of culture netwerken die werken rond cultuureducatie. Je krijgt hier ook een overzicht van welke samenwerkingsverbanden er aanwezig zijn in de verschillende regio’s,

Hanteerbaarheid

De website heeft een duidelijke en overzichtelijke lay-out dit zorgt ervoor dat de site makkelijk en simpel te hanteren is.

Alle hoofdzaken worden onderverdeeld in tabbladen, de bijzaken worden aan de hand van foto’s en bijhorende uitleg op de startpagina weergegeven. Van elke hoofdzaak wordt een korte maar krachtige inhoud weergegeven. En worden alle instanties, praktische voorbeelden, publicaties, … opgesomd in overzichtelijke lijstopsommingen.

Linken

De website verwijst naar een aantal andere websites die praktische informatie geven over cultuureducatie en de mogelijke subsidies voor culturele projecten die je wil opstarten.

Deze sites zijn:

-          http://dynamo3.canoncultuurcel.be/

-          http://projectloket.canoncultuurcel.be/index.php?a=item/find/2

-          http://www.dagvandecultuureducatie.be/

-          www.cultuurindespiegel.be

22-04-2013 om 00:00 geschreven door Veronique  

15-04-2013 om 00:00 geschreven door Veronique  

Tijdens deze les hebben we vooral de kinderdansen die we de voorbije jaren gehad hebben herhaalt. Het waren drie dansen die we konden gebruiken tijdens onze muzische weekstage.

1.          ‘Bal del truc’.

Het is werd gedanst op een AB melodie. Eerst moesten we 2x8 tellen rond huppelen in de zaal en wanneer het gezegd werd draaien naar de andere kant. Op het refrein, moesten we gaan zitten en dan 3x stampen met onze voeten, 3x klappen in onze handen, dit mag niet, dat mag niet (wijzen met de vinger) en draaien in een rondje.

De les werd opgebouwd dat we telkens vlugger moesten zijn en ook leerden luisteren naar de muziek. We moesten allerlei opdrachten doen, eerst alleen en dan per 2 tot we uiteindelijk tot de kinderdans kwamen.

Het was de bedoeling dat we per 2 tegenover elkaar gingen staan en met elkaar de dans deden. Eerst moet ene 8tellen huppelen en buigen. Hij moest er dan ook wel voor zorgen dat hij op 8tellen terug op zijn plaats was. De andere moest 8tellen heen huppelen, buigen en de hand nemen en meenemen naar het midden.

Daar moesten ze het refrein opnieuw samen dansen, maar uiteindelijk maar een halve draai maken zodat ze allemaal op tijd terug op hun plaats waren om opnieuw te beginnen.

2.          ‘ Sasa nukuteau’

Deze dans werd ingeleid als vrouwen die zaten te wachten op hun mannen tot ze terug waren van vissen. Het was voor de vrouwen een bezigheid.

We moesten ervoor in kleermakerszit gaan zitten. Er werd geen muziek voor gebruikt maar deze is er wel. Dat maakt het iets gemakkelijker om het ritme bij te houden, want het gaat steeds sneller en sneller.

We moesten eerst 1 klap aan de rechter oor, linker oor boven het hoofd en voor de knieën geven. Dan moest er met alles 3 keer geklapt worden en dan opnieuw 1 keer. Als dat gedaan was moesten we 4tellen onze poep omhoog doen en ondertussen ronddraaien, zodat we naar een andere hoek in de zaal keken.

3.           ‘Gumboots’

Het wordt ook wel de goudmijn dans genoemd. Deze dans gebruikte vroeger de mensen in Afrika die in de goudmijnen moesten werken als middel om met elkaar te communiceren. Ze mochten tijdens de werkuren niet met elkaar praten dus moesten ze iets anders vinden om te communiceren. Ik vond een heel moeilijke maar leuke dans. De vorige 2 dansen zijn goed met kleuters te doen maar deze zeker niet, toch niet aan dit tempo.

We begonnen simpel met een mambo. Dan moesten we terwijl we die mambo aan het doen waren nog van alle dingen bij gaan doen. Eerst alleen onze rechter kuit tikken, daarna onze rechterkuit en onze linkervoet langs achter. Als laatste moesten we onze rechterkuit, linkervoet en rechterkuit allemaal aantikken in de tijden dat we de mambo deden. Het was geen simpele opdracht en het was letterlijk om over u eigen voeten te vallen.

ZELFVERWERKINGSOPDRACHT

10-04-2013 om 00:00 geschreven door Veronique  

Muziek - en objectentheater  'De spiegel & Kaboca

Deze voorstelling is geschikt voor peuters.


Beschrijving van de voorstelling:

De voorstelling gaat over een kubus en een groep bollen die elkaar ontmoeten;. Ze merken door de ontmoeting hoe verschillend ze zijn. ze willen bij elkaar komen, maar dat gaat niet zomaar. De kubus kan niet binnen in het huis van bollen want de deur is rond.

De poppenspeler en de zangeres laten de figuren dansen: in, op en rond elkaar.
Een visueel spel van aantrekken en weer afwijzen, een lust voor het oog... en voor het oor!
De artiesten begeleiden de bewegingen van de objecten met stem, keelklanken, a capella zang en vreemde woorden op het ritme van de guitalele, het kleine broertje van de gitaar.


Het is een bijzondere voorstelling met poppen, livemuziek en zang.




Op de onderstaande link vind u meer informatie over deze interessante voorstelling:
http://www.c-minecultuurcentrum.be/programma/view/id/1310/h/programma/c/families

07-03-2013 om 15:47 geschreven door Veronique  

Dansvoorstelling Kopergietery: 't Is mijn smaak niet.

Deze voorstelling is geschikt voor kinderen vanaf 6 jaar.
Het is een voorstelling van voorwerpen die tot leven komen.
Het is een kinderen een voorstelling die hen zeker gaat aanspreken.

Op het einde van de straat staat een huis.
Het is een vreemd huis, het liefst lopen we er met een grote boog omheen.
Wie goed luistert hoort het geratel van machines en het gekakel van kippen.
Het zijn vast heel vreemde mensen die daar huizen.
Zullen we toch eens door het sleutelgat kijken?


In het woordeloze ’t is mijn smaak niet maak je kennis met drie bijzondere personages, die in een landschap van koelkasten hun eigen universum bouwen.

Een heerlijk merkwaardige voorstelling over de angst voor het onbekende...




Hieronder vinden jullie extra informatie over de voorstelling:
http://www.c-minecultuurcentrum.be/programma/view/id/1304/h/programma/c/families
http://www.kopergietery.be/voorstelling/243

07-03-2013 om 15:47 geschreven door Veronique  

De muziek - dansvoorstelling 'Pommeliere'.

Deze voorstelling is geschikt voor kinderen van de eerste kleuterklas, voor 3jarige kleuters



Beschrijving van de voorstelling:

Met schorten aan alsof ze pas van het veld komen, plukken drie vrouwen appels uit de lucht. Niet zomaar plukken, ze draaien en trekken lichtjes tot het lint breekt. Deze vrouwen weten hoe ze een appel voor zich kunnen winnen. Niet door te gooien of er achteloos mee om te gaan, maar door hem vast te nemen alsof je de enige appel in de wereld te pakken hebt. Om er dan een ruk aan te geven en hem bij de rest in het krat te leggen.

En zo rolt de voorstelling verder: de appels gaan van hand tot hand, ze vallen bijna maar toch net niet en ze belanden op de toetsen van de piano – hard genoeg om muziek voort te brengen, zacht genoeg om Pommeliere tot een builenloze voorstelling te maken. Na tien minuten heb je de indruk dat ze van goud zijn, die dingen. Het pleit dan ook in het voordeel van de peuterlijke onbevangenheid dat de kleinsten wegduiken wanneer een appel hun richting uitrolt.

Erg uitdagend of uitzonderlijk fris is de bewegingstaal nochtans niet. De twee danseressen Dafne Maes en Anne Marie Honggokoesoemo houden het onder leiding van de choreografe Goele van Dijck bij een voorzichtige, speelse jeugddansvoorstelling. Huppelen, hurken, reiken en rollen dus. En toch verveelt Pommeliere geen minuut. Filip Bral componeerde de muziek en de pianiste Ilse Stroobant houdt het tempo op de scène strak in de hand. Drie kwartier lang – precies een pamper vol – leggen de drie met hun dans en muziek voldoende variatie en spelplezier aan de dag om zelfs de chipseters op de laatste rij aandachtig te houden.

Eigen ervaring van de voorstelling

Tijdens mijn twee weken stage ben ik samen met de kleuters van de 1ste kleuterklas van de Reinpad school - Genk deze voorstelling gaan bekijken. Toen we de zaal binnen kwamen stonden al drie dames klaar op het kunst gras en deze dames begroeten alle kinderen.
De voorstelling startte pas als al de kleuters flink zaten op de bankjes. Al de kleuters uit de verschillende 1ste kleuterklassen waren muisstil en bekeken heel aandachtig de voorstelling. Er waren zelfs kleuters die meededen en voor de dames aanwezen waar nog appels waren.
Ik vond dit een zeer geslaagde voorstelling.
Op het einde van de voorstelling moesten wij als leerkrachten appeltjes schillen en zo konden de kleuters nog allemaal samen lekkere appeltjes smullen. Dit vonden de kleuters natuurlijk een geweldig.

07-03-2013 om 15:46 geschreven door Veronique  

Aan het begin van de les moesten we opzoek gaan naar materialen. We hadden plastieken bekertjes, kranten, grote ballen, lege dozen, enzo voort...
Eerst moesten we de verschillende materialen ontdekken. Het was de bedoeling dat we er achter kwamen welke mogelijkheden deze materialen ons konden bieden.
bijvoorbeeld: een handdoek kan je opplooien, omhoog gooien, kan je op gaan liggen, kan je de vloer mee poetsen,...

Nadien moesten we in groepjes gaan samen zitten en moesten we onze ideeën aan elkaar vertellen. Tijdens het groepsmoment moesten we kort toelichten welke mogelijkheden de verschillende materialen ons biedt, daarna moesten één persoon iets voordoen met zijn/haar voorwerp en moesten we dit nadoen. Nadien moesten we drie voorwerpen kiezen waarmee we verder wilden werken tijdens de les.

We moesten aan elk van de drie voorwerpen die we als groep gekozen hadden een naam verzinnen. Nadien was de bedoeling dat we een les gingen opstellen met deze drie voorwerpen waarbij we rekening moesten houden met het bewegingskader. In één van de hoofdopdrachten of subopdrachten moeten we één van de drie materialen gebruiken. In het totaal hadden we drie hoofdopdrachten in de kern met telkens twee supopdracht. In elke hoofdopdracht maakte we gebruik van één van de drie materialen.

06-03-2013 om 00:00 geschreven door Veronique  

http://www.dansmoment.webplek.nl/kiddo/artikelen/kiddo2.pdf

http://www.peuterplace.nl/kindermuziek/beweging_spelletje.htm

http://cteno.be/downloads/talige_schoenen_kleuteractiviteiten.pdf

http://www.bewegenmetkleuters.be/Links.htm

http://www.digischool.nl/po/ds/dbs/jufmees/lesbrieven/lesbrief/muziek/spel1.htm

http://www.spelenderwijzer.be/?q=aanbiedingen&order=field_k3_value&sort=desc

http://www.samenmuziekmaken.nl/peuters-en-muziek.html

http://activiteitenkleuters.blogspot.be/

05-03-2013 om 18:09 geschreven door Veronique  

05-03-2013 om 00:00 geschreven door Veronique  

‘Conan Cultuurcel’.

1.                  Wat is cultuureducatie?

Cultuureducatie laat mensen kennismaken met kunst en cultuuruitingen en verdiept het inzicht hierin. Cultuureducatie kan je omschrijven als alle vormen van educatie waarbij cultuur als doel of als middel wordt ingezet. In de praktijk wordt cultuureducatie als verzamelbegrip gezien voor kunsteducatie, erfgoededucatie en media- educatie.

2.                  ‘Canon Cultuurcel’.

Waarom raadplegen we deze website en wat heeft de website te bieden?

Via deze website kunnen leerkrachten en educatoren culturele agenda raadplegen voor culturele evenementen en studiedagen die regio, rubriek en datum gericht zijn.

Daarnaast biedt deze website ruimte voor initiatieven voor andere kunst en cultuureducatieve organisaties.

Wie onderhoudt de website?

De ministerie van de Vlaamse Gemeenschap waaronder specifiek het Agentschap van Onderwijscommunicatie

Vind je de website goed te hanteren?

Deze website is goed hanteerbaar als je specifiek weet waar je naar opzoek bent.

Sommige rubrieken worden niet duidelijk aangegeven en hierdoor moet je de verschillende rubrieken doorlopen wat zorgt voor verwarring.

Hebben ze link naar andere cultuurcentrums

Je moet eerst onder de rubriek inspireert kijken dan ziet je praktijkvoorbeelden, cultuurpartners, cultuurschakels en IngeBeeld. Je moet op het balkje cultuurpartners drukken en hieronder vind je de verschillende regionale cultuurcentrums terug.

Meerwaarde:

Het is een handig zoekmachine als je opzoek gaat naar specifiek gerichte evenementen en regionale cultuurcentrums.

Bijlagen:
http://www.canoncultuurcel.be/start   

WAT IS CONCREET DE BEDOELING??
De bedoeling is dat u op regelmatige basis een bericht toevoegt op uw blog. U kan hierin zetten wat u zelf wenst.
- Bijvoorbeeld: u heeft een blog gemaakt voor gedichten. Dan kan u bvb. elke dag een gedicht toevoegen op uw blog. U geeft de titel in van het gedicht en daaronder in het bericht het gedicht zelf. Zo kunnen uw bezoekers dagelijks terugkomen om uw laatste nieuw gedicht te lezen. Indien u meerdere gedichten wenst toe te voegen op eenzelfde dag, voegt u deze toe als afzonderlijke berichten, dus niet in één bericht.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken over de actualiteit. Dan kan u bvb. dagelijks een bericht plaatsen met uw mening over iets uit de actualiteit. Bvb. over een bepaalde ramp, ongeval, uitspraak, voorval,... U geeft bvb. in de titel het onderwerp waarover u het gaat hebben en in het bericht plaatst u uw mening over dat onderwerp. Zo kan u bvb. meedelen dat de media voor de zoveelste keer het fout heeft, of waarom ze nu dat weer in de actualiteit brengen,... Of u kan ook meer diepgaande artikels plaatsen en meer informatie over een bepaald onderwerp opzoeken en dit op uw blog plaatsen. Indien u over meerdere zaken iets wil zeggen op die dag, plaatst u deze als afzonderlijke berichten, zo is dit het meest duidelijk voor uw bezoekers.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken als dagboek. Dagelijks maakt u een bericht aan met wat u er wenst in te plaatsen, zoals u anders in een dagboek zou plaatsen. Dit kan zijn over wat u vandaag hebt gedaan, wat u vandaag heeft gehoord, wat u van plan bent, enz. Maak een titel en typ het bericht. Zo kunnen bezoekers dagelijks naar uw blog komen om uw laatste nieuwe bericht te lezen en mee uw dagboek te lezen.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken met plaatselijk nieuws. Met uw eigen blog kan u zo zelfs journalist zijn. U kan op uw blog het plaatselijk nieuws vertellen. Telkens u iets nieuw hebt, plaats u een bericht: u geeft een titel op en typt wat u weet over het nieuws. Dit kan zijn over een feest in de buurt, een verkeersongeval in de streek, een nieuwe baan die men gaat aanleggen, een nieuwe regeling, verkiezingen, een staking, een nieuwe winkel, enz. Afhankelijk van het nieuws plaatst u iedere keer een nieuw bericht. Indien u veel nieuws heeft, kan u zo dagelijks vele berichten plaatsen met wat u te weten bent gekomen over uw regio. Zorg ervoor dat u telkens een nieuw bericht ingeeft per onderwerp, en niet zaken samen plaatst. Indien u wat minder nieuws kan bijeen sprokkelen is uiteraard 1 bericht per dag of 2 berichten per week ook goed. Probeer op een regelmatige basis een berichtje te plaatsen, zo komen uw bezoekers telkens terug.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken met een reisverslag. U kan een bericht aanmaken per dag van uw reis. Zo kan u in de titel opgeven over welke dag u het gaat hebben, en in het bericht plaatst u dan het verslag van die dag. Zo komen alle berichten onder elkaar te staan, netjes gescheiden per dag. U kan dus op éénzelfde dag meerdere berichten ingeven van uw reisverslag.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken met tips op. Dan maakt u telkens u een tip heeft een nieuw bericht aan. In de titel zet u waarover uw tip zal gaan. In het bericht geeft u dan de hele tip in. Probeer zo op regelmatige basis nieuwe tips toe te voegen, zodat bezoekers telkens terug komen naar uw blog. Probeer bvb. 1 keer per dag, of 2 keer per week een nieuwe tip zo toe te voegen. Indien u heel enthousiast bent, kan u natuurlijk ook meerdere tips op een dag ingeven. Let er dan op dat het meest duidelijk is indien u pér tip een nieuw bericht aanmaakt. Zo kan u dus bvb. wel 20 berichten aanmaken op een dag indien u 20 tips heeft voor uw bezoekers.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken dat uw activiteiten weerspiegelt. U bent bvb. actief in een bedrijf, vereniging of organisatie en maakt elke dag wel eens iets mee. Dan kan je al deze belevenissen op uw blog plaatsen. Het komt dan neer op een soort van dagboek. Dan kan u dagelijks, of eventueel meerdere keren per dag, een bericht plaatsen op uw blog om uw belevenissen te vertellen. Geef een titel op dat zeer kort uw belevenis beschrijft en typ daarna alles in wat u maar wenst in het bericht. Zo kunnen bezoekers dagelijks of meermaals per dag terugkomen naar uw blog om uw laatste belevenissen te lezen.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken uw hobby. U kan dan op regelmatige basis, bvb. dagelijks, een bericht toevoegen op uw blog over uw hobby. Dit kan gaan dat u vandaag een nieuwe postzegel bij uw verzameling heeft, een nieuwe bierkaart, een grote vis heeft gevangen, enz. Vertel erover en misschien kan je er zelfs een foto bij plaatsen. Zo kunnen anderen die ook dezelfde hobby hebben dagelijks mee lezen. Als u bvb. zeer actief bent in uw hobby, kan u dagelijks uiteraard meerdere berichtjes plaatsen, met bvb. de laatste nieuwtjes. Zo trek je veel bezoekers aan.

WAT ZIJN DIE "REACTIES"?
Een bezoeker kan op een bericht van u een reactie plaatsen. Een bezoeker kan dus zelf géén bericht plaatsen op uw blog zelf, wel een reactie. Het verschil is dat de reactie niet komt op de beginpagina, maar enkel bij een bericht hoort. Het is dus zo dat een reactie enkel gaat over een reactie bij een bericht. Indien u bvb. een gedicht heeft geschreven, kan een reactie van een bezoeker zijn dat deze het heel mooi vond. Of bvb. indien u plaatselijk nieuws brengt, kan een reactie van een bezoeker zijn dat deze nog iets meer over de feiten weet (bvb. exacte uur van het ongeval, het juiste locatie van het evenement,...). Of bvb. indien uw blog een dagboek is, kan men reageren op het bericht van die dag, zo kan men meeleven met u, u een vraag stellen, enz. Deze functie kan u uitschakelen via "Instellingen" indien u dit niet graag heeft.

WAT IS DE "WAARDERING"?
Een bezoeker kan een bepaald bericht een waardering geven. Dit is om aan te geven of men dit bericht goed vindt of niet. Het kan bvb. gaan over een bericht, hoe goed men dat vond. Het kan ook gaan over een ander bericht, bvb. een tip, die men wel of niet bruikbaar vond. Deze functie kan u uitschakelen via "Instellingen" indien u dit niet graag heeft.


Het Bloggen.be-team wenst u veel succes met uw gloednieuwe blog!

Met vriendelijke groeten,
Bloggen.be-team

07-01-2013 om 18:58 geschreven door