Ook deze les zou wederom gaan over de verschillende aspecten
die we reeds bekeken hebben. Meneer Mennes haalde ook vandaag zijn shining eyes boven. Het
realiseren van lesdoelen moet in een sfeer van welbevinden en betrokkenheid
gebeuren. Dit werd nog iets verder uitgediept.
Zo werd er veel aandacht beschonken
aan feedback. Feedback moet je durven geven en kunnen aanvaarden. Probeer bij
feedback duidelijk te zijn. Wat is niet goed? Waarom is het niet goed en hoe
kan je het de volgende keer beter doen. Feedback kan natuurlijk ook positief
zijn. Zeg dan ook waarom en wat er goed was. Probeer altijd vanuit het
positieve te gaan en te zeggen hoe het beter kan dan te zeggen, dat en dat was
slecht. Durf ook feedback te vragen als je je niet zeker voelt bij een
uitvoering. Zeg dat als leerkracht ook tegen je leerlingen.
Ook moet je als
leerkracht zorgen voor een vast systeem in de meeste lessen. Dit is duidelijk
voor jou, maar ook voor je leerlingen. Probeer dit ook in je instructies naar
hen te doen. Bijvoorbeeld door altijd eerst de naam van het spel uit te leggen,
gevolgd door de ploegverdeling en daarna de speluitleg, enzovoort. Dit gaat
natuurlijk niet bij alle lessen, maar bij de meeste kan je opteren voor jou
vast systeem. Voeg ook een vorm van luchtigheid in je lessen. Vele leerlingen
vinden de lessen Lo de leukste van de week, laat zijn dan ook leuk verlopen.
Een lach en een zwans kan wonderen doen.
Les 3: Het uitdiepen van de fasen: Planning / Uitvoeren/
ontwikkelen
Vandaag de volgende sessie Vakconcept. Wederom een prachtig
bordschema van Meneer Mennes waar we ons weer een ganse les mee zoet zouden
gaan houden. Maar voor de les kon starten mochten enkele onder ons hun pomp
skills al eens bovenhalen. De laatkomers werden vooraan in de klas op de grond
gezet. Zij werden aan het pompen gezet.
Nadat er over en weer werd gelachen kon
de les officieel van start gaan. Voor een groot deel ging het over hetzelfde
als vorige week. Alleen nu nog verder en dieper in detail met praktijkgerichte
voorbeelden. Zo werd er vermeld dat het
realiseren van lesdoelen altijd in een sfeer van welbevinden en betrokkenheid
moet gebeuren. De afkortingen MC en GVL werden verder ontleed. Zo staat MC voor
motorische competentie en GVL voor gezonde en veilige levensstijl. Men
onderscheidt 3 percepties bij MC. Lichaamsperceptie, tijdperceptie en
ruimteperceptie. GVL gaat over
gezondheid, maar ook bijvoorbeeld dat je voor bepaalde oefeningen of opdrachten
goed moet opwarmen en/of stretchen. KLUS is ook een afkorting hierbij. Het
staat voor kracht, lenigheid, uithouding en snelheid.
Er werd ook besproken dat
je doelgericht moet werken. Je bewegingsdoelen moeten opgesteld zijn aan de
hand van je eindtermen. Als afsluitertje werd er door het animatie team een
spel gespeeld buiten op het grasveld. Klasgenoten moesten een leraar of
medestudent nadoen. De andere moesten zo snel mogelijk raden wie er uitgebeeld
werd.
In de tweede les van Vakconcept begon de theorie. Er stond
wederom een prachtig bordschema van Meneer Mennes, de machtig alwetende leider, op het groene bord vooraan in
de klas. Dit is zowat één van zijn handelsmerken. We begrepen er nog niet al te
veel van. Van enkele woorden of afkortingen wisten we wel wat ze betekenden,
maar wat ze op dat bord daar deden, hadden we geen flauw benul van. Maar alles
zou duidelijk worden. Meneer Mennes begon zijn kennis en zijn visie met ons te
delen. De woorden vielen op zijn plaats in de juiste context. Zo kwamen we in
contact met de kapstok van het lesgeven. Deze kapstok zou je in de meeste
lessen moeten kunnen toepassen.
Hierbij zagen we de trechtermethode: Globaal
situatie OLG oef OLG Globaal situatie. Ook werd er verteld dat het
bereiken van de lesdoelen SMART en expliciet moest zijn. Er werd duidelijk
vermeld dat de stagebegeleiders dit goed in het oog gingen houden op de stage
die we moeten gaan geven. De opbouw van de les moet vanuit de leerlijnen
gebeuren in functie van de doelen. Ook werden de termen MC / GVL uitgelegd.
Omdat Meneer Mennes al jaren in het vak staat gaf hij ons ook wat tips. Deze
tips kunnen gebruikt worden zowel voor als tijdens de les die je moet geven. Zo
gaf hij bijvoorbeeld aan dat je de les die je de volgende dag gaat geven thuis
al eens moest visualiseren. Hierbij zou je eventuele problemen nog kunnen
oplossen vooraf.
Leerlingen die merken dat de leerkracht die voor hen staat
schrik heeft, die leerkracht is eraan voor de moeite. Toon dat je weet waarover
je praat en meen het. Meneer Mennes verwoorde het zo: op zijn Italiaans praten.
Het persoonlijk optreden is dus een zeer belangrijke schakel in het al dan niet
slagen van je les. Enthousiasme is een zeer, maar zeer belangrijk codewoord.
Laat zien dat jij er zin in hebt, ook al geef je het onderwerp zelf niet zo
graag en weet je dat de meeste leerlingen dit ook liever niet doen. Met de
nodige portie enthousiasme en leuke opdrachten/oefeningen kan deze les een
bijzonder leuke les worden. Zowel voor leerkracht als voor de leerlingen.
Tijdens
de pauze van les 2 kwam het funteam voor de eerste keer in actie. Zij namen ons
mee naar de agora en daar deden we een soort van stoelendans op de aanwezige
kussens (zie bijlage). Dit liep niet helemaal vlekkeloos, maar het was een leuk
tussendoortje.
Als afsluiting van de les werden de rollen nogmaals besproken.
Bij elke rol kwam er een extra opdracht bij. Ook werden de onderwerpen verdeeld
voor de taak van de 5 lesvoorbereidingen.
Vol
verwachtingen en met een boekentas vol goede hoop trokken we naar de eerste
verdieping op onze campus.Daar zou
Hans Mennes ons opwachten. Binnengekomen en het bordschema bekeken sprak hij
tot ons. Hij duidde een aantal belangrijke zaken die in de loop van het tweede
semester moesten gebeuren of duidelijker werden. Zo werden de rollen verdeeld.
De bedoeling van de rollen is dat iedereen per 2, 3 of 4 een opdracht kreeg.
Dit zijn de
rollen: Algemene coördinatie, quiz
sessie 8, organisatie PA semester 2, filmen: elke sessie + film op blog, blog
met bespreking van elke sessie + extra filmpjes, welbevinden (bvb samen Oxfam
ontbijt), cursusdienst (aanvullende info + fotos) + verwerkvragen, uitwerken
en geven van sessie 6 en uitwerken en geven van sessie 7. De algemene
coördinatie werd door Yannick Sels en Dimitri Bertels opgenomen. Zij moesten
dus beslissen wie de andere functies kreeg.
Hier
ontstond al meteen een enorm tumult, omdat sommige groepjes dezelfde rol
wilden. Dit was uiteraard niet mogelijk. Na verloop van tijd kwamen er dan toch
enige compromissen. Zo kon iedereen vrij tevreden naar huis, al was nog niet
alles zeer duidelijk. Ook werden de andere taken in les 1 besproken. Zo werd de
taak toegelicht die je op je examen bij moet hebben. De 5 lesvoorbereidingen
die elkaar opvolgen.
Wij, Josse Michielsen en Pieter Somers zijn verantwoordelijk voor de
blog van Vakconcept 1 in de Groep van Hans Mennes. Dit houdt in dat wij een
korte samenvatting of een leuk overzicht van de lessen proberen te geven. Dit
eventueel met beeldmateriaal. Wij hopen dan ook dat u met enig plezier onze
blog zal lezen.
