Begeleiding van hoogsensitieve kinderen in het lager onderwijs

Het is belangrijk dat kinderen, leerkrachten en ouders niet enkel de last, maar ook de kracht van hoogsensitiviteit inzien. Met deze karaktereigenschap adequaat omgaan, maakt je weerbaar en veerkrachtig en laat je talenten tot uiting komen. Een goede omkadering voorkomt dat kinderen uitvallen door overbelasting. Door een gedegen, wetenschappelijk onderbouwde kennis over wat hoogsensitiviteit inhoudt, kunnen leerkrachten hun leerlingen beter begrijpen, begeleiden en hen de nodige hulpmiddelen aanreiken. De specifieke noden van het hoogsensitieve kind (HSK) brengen we tijdens deze nascholing in kaart, alsmede tal van praktische tips om in de klas mee aan de slag te gaan.

Programma

1.   Hoogsensitiviteit: wat is het en wat is het niet?

2.   De 3 terreinen van hoogsensitiviteit

3.   De impact van de (leer)omgeving van hoogsensitieve kinderen (model van differentiële susceptibiliteit)

4.   Zintuiglijke prikkels onder de loupe

5.   Werking van het hoogsensitieve brein

6.   3 spectra: introvert/extravert, prikkelzoekend/prikkelmijdend, flexibel/wilskrachtig.

7.   Arousalmodel: De werking en impact van de 6 prikkelniveaus.

8.   Concentratie bij over-/onderprikkeling (+ casussen)

9.   Omgaan met intense gevoelens

10.               Straf- en conflicthantering bij hoogsensitieve kinderen

11.               Een hoogsensitief kind op school vs. thuis

12.               Inrichting klaslokaal

13.               Verschil/gelijkenissen met ASS en AD(H)D

14.               Vragenronde

Doelstellingen

Na het volgen van deze nascholing:

• herken je hoogsensitieve kinderen in jouw klas en zie je het onderscheid met ontwikkelingsstoornissen als AD(H)D en ASS;
• ken je de specifieke behoeften van HSK en speel je erop in;
• herken je signalen van over- versus onderprikkeling;
• zorg je ervoor dat een kind niet overprikkeld raakt en/of verwerf je tools om met een overprikkeld kind om te gaan;
• versterk je het zelfbeeld van hoogsensitieve kinderen en ondersteun je hen hun talenten tot uiting te brengen;
• betrek je ouders bij de aanpak rond het welbevinden en het leerproces van hun HSK.

Doelgroep

(Zorg)leerkrachten, directies en beleidsondersteuners uit het (buitengewoon-type 9) lager onderwijs, ondersteuners, studenten lerarenopleiding lager onderwijs

Begeleiding

Kristien Taelman is HSP-coach, ervaringsdeskundige en psychotherapeut i.o. Ze is eigenaar Sea You, een praktijk die coaching en ondersteuning biedt aan hoogsensitieve jongeren en volwassenen en ouders van hoogsensitieve kinderen. Verder is ze ook werkzaam als trainer voor HSP Vlaanderen. Ze is gecertificeerd HSP Coach (bij HSP Vlaanderen) en erkend HSK coach bij Esther Bergsma (Nederland). Daarnaast maakt ze deel uit van het HSP Expertenteam Vlaanderen.

Samenvatting:

.............................................................

Inzetten op kwaliteitsvolle open aanbod

03-03-2021

Gevolgd door Yante Marichal

Organisator: APB Provincie Antwerpen /documentatiecentrum Atlas

departement Economie, streekbeleid en Europa

Hoe kunnen we kansarmoede samen aanpakken? Door krachtige leraren op te leiden.

Vanuit dit idee aan taalstimulering doen bij kansarme kinderen.

Een (kleuter)onderwijzer zet in op kwaliteitsvolle interacties, beeldvorming en reflectie op het eigen handelen om kansarme kinderen nóg beter te helpen. 

Praktijkvoorbeelden: de TAALBUS en project GOforTY

Zie ook bijlage 

..................

- familie/afkomst

- naam

- uniciteit

- administratie: verhoogde inzet o.w.v. terreurdreigingsniveaus en andere bangmakerijen

- sinds enkele jaren een niet meer weg te denken item uit de vormingen van het katholiek onderwijs als poging om een antwoord te bieden op diversiteit

Men houdt zich pas bezig met identiteit wanneer deze identiteit het voorwerp uitmaakt van problemen.

Het basispatroon van migratie is veranderd. Het amalgaam landen van oorsprong is sterk uitgebreid: 170 verschillende nationaliteiten in Antwerpen en Brussel, 160 in Gent.

Een en ander begint te "wringen" wanneer denkkaders uit de vorige eeuw worden gehanteerd. 

"Wij-zij denken" is hetzelfde als mensen in hokjes duwen waar ze al lang niet meer in thuis horen.

Meervoudige identiteit: van "of" naar "zowel als".

Eigenlijk hebben wij allemaal deze meervoudige identiteit, alleen hebben wij het voordeel (voorrecht) om enkel aangesproken te worden op dat stukje identiteit dat er op dat moment toe doet. Helaas zijn er nog steeds mensen die de pech hebben om steeds op hetzelfde aspectje van hun identiteit te worden aangesproken. 

Meervoudige identiteit herkennen of laten we de kinderen vóór het betreden van de klas hun jas, hun hoofddoek, hun thuistaal enz. aan de kapstok hangen?

Transnationale identiteiten: van enkele reis naar pendelmigratie

Meertalige identiteiten: In Brussel worden 104 talen gesproken. 70´van de mensen heeft een migratie-achtergrond. 

Naar een geïntegreerde leerlijn lezen

Contactpersoon: Lutgart Van Raemdonck

23-09-2019

- Eveline Quintelier

- Isabelle Van wolvelaer

Korte impressie van de navorming:

Bijscholing kwartierlezen

Deze bijscholing sluit aan bij de bijscholing van het netwerk rond begrijpend lezen.

Kwartierlezen is een vorm om in de klas aan lezen te doen. Elke dag een kwartier lezen zou betekenen dat kinderen op 1 jaar in aanraking komen met 1 miljoen nieuwe woorden, waarvan er 1000 zouden blijven hangen indien deze enkele keren aan bod komen.

Lezen zorgt voor een rustmoment en laat het stressniveau van kinderen dalen.

Indien een kwartier zelf lezen nog te moeilijk is, kan dit afgewisseld worden met voorlezen (of een combinatie: 10 min voorlezen + 5 zelf lezen, …).

Dit lezen mag in allerlei soorten boeken: leesboeken, strips, weetjesboeken, prentenboeken, zoekboeken, …

Basisprincipes van het kwartierlezen:

-          1. Elke dag 15 min (zelf lezen of voorlezen) – ook op verplaatsing

-          2. Iedereen (ook de leerkracht) doet mee

-          3. Best na een speeltijd of middagspeeltijd

-          4. Allerlei soorten boeken (best frontaal presenteren)

 

Deelnemers: Isabelle Van Wolvelaer, Katrien Lauwers, Eveline Quintelier

Volgend schooljaar wijden we een studiedag aan dit onderwerp voor heel de basisschool. 

Referentiekader onderwijskwaliteit en ZILL

Wim Van Ranst

woordenschatstimulering bij kleuters_20170313

deelnemer: Anja De Puysseleyr

informatie over de cursus: zie bijlage

"Gedreven mensen, bevlogen scholen. Werk maken van HR en loopbaanbeleid in onderwijs"