Opgroeien-Opvoeden, Leren en Onderwijzen vormt  een permanente opdracht binnen een breed maatschappelijk kader. Alle leden van de samenleving moeten hieraan kunnen participeren om aan die samenleving een hoopvol toekomstperspectief te bieden. Medewerkers van  POOLOS, Partners in de Opgroeien-Opvoeden-Leren-Onderwijzen Samenwerking, adviseren lokale beleidsvoerders, scholen en andere organisaties uit de diverse betrokken sectoren en leveren een belangrijke bijdrage in de volledige traject- en procesontwikkeling die tot een gestroomlijnde samenwerking in dit partnership leidt.  Zij ontwerpen hiervoor een passend kader op maat van onze relaties. Zij bevestigen de rol en de functies van alle  betrokken actoren en ondersteunen hen om zelf via laagdrempelige projecten een kwalitatief hoogstaand programma van sectoroverschrijdende samenwerking te realiseren. De POOLOS-medewerkers ondersteunen de lokale beleidsvoerders om vanuit een neutrale positie  de planning , de implementatie ,de realisatie, de monitoring en de evaluatie  van deze integrale  en geïntegreerde aanpak van OOLO mogelijk te maken .

17-01-2009 om 14:19 geschreven door POOLOS  

Een nieuwe visie op opgroeien, opvoeden, leren en onderwijzen.

Voor een goed functionerende samenleving met een uitdagend toekomstperspectief zijn goed opgeleide en getalenteerde mensen onmisbaar.  Vandaag laat onze samenleving echter nog heel wat creatief potentieel onbenut. Daarom is onderwijs en vorming  zo belangrijk. Onderwijs  staat dan synoniem voor  de zorg om alle  kinderen en jongeren, en bij uitbreiding alle  lerenden, alle  en evenwaardige kansen te bieden om hun talenten in een breed veld te ontdekken, te ontwikkelen en in te zetten. Dat betekent dat allen die hierbij betrokken zijn open  staan voor hun mogelijkheden. Leren en onderwijzen krijgt een veel ruimere en rijkere invulling als alle betrokkenen in alle stadia hun leer-kracht hieraan vastkoppelen.  Kinderen en jongeren kunnen dan op hun doorgaande ontwikkelingslijn  hun ambities   realiseren, ongeacht hun grenzen, hun achtergrond en de obstakels die zich mogelijk op dit  traject  voordoen. Het onderwijs draagt er in belangrijke mate toe bij die doorgaande lijn te realiseren. Het beheer van deze lijnen komt de scholen toe.

Hiervoor is een nieuwe manier van denken, communiceren en handelen nodig. Tot op heden hebben alle betrokkenen binnen hun eigen vakgebied en werkdomein hun expertise ingezet. Om de bovenstaande visie te realiseren ligt intensieve samenwerking tussen alle betrokkenen voor de hand. Kinderen en jongeren leren van diverse  leerkrachten in diverse settings , die al dan niet geclusterd worden aangeboden.  Op die manier ontstaan sectoroverschrijdende transfers die aan leren-leren een extra dimensie geven, zeker als  kinderen en jongeren kansen krijgen om de eigen leer-kracht hierop in te zetten. Op die wijze ontwikkelt zich een breed, een  krachtig, een uitdagend en een inspirerend leerveld dat als Leren in Diversiteit omschreven wordt.  De eigen expertise kennen en aanvullen met de aanwezige expertise, de  brede scala aan competenties opzoeken, activeren, toeleiden,  inzetten, op elkaar afstemmen en gepast clusteren,vergt een doordachte maat(aan)pak. De tijd die daardoor voor elke partner vrijkomt, wordt  aangewend om de kwaliteit van de eigen expertise  te optimaliseren waardoor de kwaliteit van het geheel op zich eveneens verhoogt. Het uiteindelijke doel is de ontwikkeling van een OOLO-biotoop. Alle experts gaan hiervoor een partnership aan om samen de diverse doorgaande lijnen die daarvoor nodig zijn uit te werken.

De school is de plaats waar al deze  doorgaande lijnen bijeen komen en vertrekken. De scholengroep of scholengemeenschap  verweeft ze  tot een harmonieuze en uitgebalanceerde waaier van leerzones die  creatief en innoverend inspelen op de vragen  en het aanbod van alle betrokken partners. Binnen deze zones zetten scholen hun expertise in om de leer-kracht van andere partners te ondersteunen, te verdiepen en uit te breiden. Dit heeft regelrechte gevolgen voor de spreiding  en de bindingen, voor  de financiering, het personeelskader  en de huisvesting.  Het doet op die manier een krachtig appel aan het beleidsvoerend vermogen van de scholen  en de scholengroepen om hiervoor de regie en de coördinatie op te nemen.

Opgroeien-Opvoeden, Leren-Onderwijzen overstijgt echter het schoolse niveau. Kennis en vaardigheden zitten verspreid over diverse maatschappelijke domeinen. Het is de opdracht en de taak van de overheid om vanuit een neutrale positie alle actoren uit die domeinen alle en evenwaardige kansen te bieden om hun competenties op mekaar af te stemmen. De lokale overheid ontwikkelt  deze samenwerking tot een structureel programma . Op deze manier ontstaat een geïntegreerde multi-service dienstverlening als onderdeel van een integrale  benadering. Het initiatief, de  opstart, de organisatie, de regievoering en de coördinatie van deze aanpak behoort, als meest neutrale actor, tot de verantwoordelijkheid van het lokale beleid en vormt daarin een belangrijk onderdeel van het participatiebeleid van elk beleidsniveau.

17-01-2009 om 14:18 geschreven door POOLOS  

Succes

in 2009 een wens of een opdracht …

S                    STERKE MOMENTEN BELEVEN MET

U                    UITZONDERLIJKE MENSEN DIE

S                    COOL BLIJVEN IN EXTREME SITUATIES EN

S                    CERTITUDES IN VRAAG DURVEN STELLEN MAAR

E    ZIJN IS …    EERLIJKE KEUZES MAKEN EN

S                    SAMEN ERVOOR GAAN WAARDOOR ZE

V                    VERSCHRIKKELIJK GENIETEN VAN

O                   ONVERWACHTE RESULTATEN

L                    LEUK …

Als je’t zelf mee-maakt!

Werner

17-01-2009 om 14:17 geschreven door POOLOS