Nigeria[1]

In Nigeria participeerden 300 leerlingen van 6 verschillende scholen uit het secundair onderwijs aan het onderzoek. Er werd vastgesteld dat er moeilijkheden waren met het vak chemie. Onderzoekers wilden testen of de STAD-methode effectief was om de leerstof beter te beheersen. Er werd gewerkt met een pre-test, post-test en een controlegroep om de resultaten na te gaan. Bij het onderzoek werden vier instrumenten gebruikt: richtlijnen voor samenwerkend leren, een eindtoets chemie, een vragenlijst over de attitude ten opzichte van chemie bij studenten en lesnotities over chemie. Het resultaat van het onderzoek was dat er een significant verschil was enerzijds op beheersing van leerstof wanneer STAD zonder competitie werd gebruikt, anderzijds op vlak van attitude wanneer STAD met competitie werd toegepast.[2]

Kansas

In Kansas vinden we een project genaamd ‘Teams-Games-Tournaments Alcohol Prevention’. Het programma is een benadering van alcoholpreventie dat peersupport combineert met beloningsstructuren. Deze techniek benadert de groep meer dan de individuele prestaties. In het eerste deel van de lessen worden de biologische, psychologische en socio-culturele determinanten van alcoholisme aangehaald. In het tweede deel van het programma wordt aan de hand van de basisprincipes van de sociaalleren theorie aangetoond dat drinken is aangeleerd. Met deze kennis leren studenten dan vaardigheden in zelfbeheersing zoals assertiviteit, vaardigheden om te weigeren en vaardigheden om hun interne en externe omgeving te veranderen. De toernooien bestaan dan uit vragen met een kort antwoord bedoeld om de kennis die is opgedaan in de klas te evalueren en te versterken.
Men merkte in Kansas een aanzienlijke winst in alcoholgerelateerde kennis, en een aanzienlijk betere houding ten opzichte van alcohol in het verkeer, net als een vermindering van het alcoholgebruik.

De situatie in de klas moet worden gepland en uitgevoerd op een zodanige manier dat de studenten de mogelijkheid krijgen om met elkaar te communiceren

-       De groepen moeten weten en begrijpen dat hun opdracht in het groepswerk bestaat uit het leren van de leerstof, en niet bestaat uit het invullen van een toets of oefening[1]

-       Iets waarin de leerstof kan opgezocht worden moet ter beschikking staan: computer, artikels, boeken…[2]