Hallo allemaal

Ik ben er met het resultaat! Iets vroeger dan gepland, maar ik dacht waarom zet ik het nu al niet online, ik heb toch tijd. De lectoren vragen altijd hoe ik te werk ben gegaan, maar dit vind je terug in mijn vorige blogs.

Mijn informatie heb ik gehaald uit het M-decreet  en de cursus van meneer Dieltjens. Niet alleen hier, ik heb ook geluisterd naar mijn collega’s. Ik hoorde naar hun problemen en ik dacht maar 1 ding. Dit alles kon vermeden worden !!

Zou elke toekomstige stagiair(e) een enquête hebben, die hen – aan de hand van de vragen – beter kan voorbereiden op hun stageperiode, dan zouden een heel aantal veelvoorkomende problemen vermeden kunnen worden.Zo had ik enkele collega’s waar groepswerken of iets van oefeningen per twee vermeden/verbannen werden in hun les. Dit mocht niet van hun mentor. Andere collega’s hadden het probleem dat ze niet genoeg op de hoogte werden gesteld over hoe ver de leerlingen al dan niet geëvolueerd zijn. Dit zorgde voor rampzalige lessen die de leerlingen niet verstonden. Dit geeft aan dat de leerlingen niet moeten opletten of zelfs een heisa kunnen maken. Hoe je het ook bekijkt, het is een les waar weinig tot geen leerstof kon gegeven worden. Ik heb ook gehoord dat er soms aangeraden werd om les te geven aan een deel van de klas (het deel dat oplette). Al deze problemen, die voor studenten van de leerkrachtenopleiding rampzalig lijken/aanvoelen, zijn te vermijden door een enquête.

Mijn idee: iedere leerling stelt vragen op die voor zichzelf genoodzaakt zijn om beantwoordt te worden voor de stage. Deze enquête kan opgesteld worden aan de hand van een voorbeeldenquête. Zo vermijden we veel problemen.

Mijn enquête is iets anders. Mijn stage is (volgens mij: fingers crossed) goed verlopen, maar de ‘hot topic’ van dit jaar moet toch wel differentiatie zijn. Mijn mentoren zagen dit als een zekere ontspanning tijdens de lessen voor de leerlingen. Ondanks hun mening kreeg ik didactische vrijheid. Ik ben een 3^de jaar en moet zelf mijn les kunnen indelen, was hun mening. Ik vond dit superleuk en heb iedere les wel gedifferentieerd (in werkvormen, in samenstelling van groepjes,…).

De enquête moest gericht zijn naar Brusselse leerkrachten en  uit de vragen kan je zeer goed een onderscheid maken tussen differentiatievragen en -stellingen. De differentiatievragen geven mij een idee hoe de leerkrachten tegenover differentiatie staan (Is it a do or a don’t?). Mijn stellingvragen zijn mijn nachtmerries neergeschreven. Wat als dit gebeurt in de les, hoe reageert u (Brusselse leerkrachten) hierop? Het zijn vragen waar ik graag een antwoord op zou willen weten.

Ik denk dat iedere student wel bepaalde nachtmerriesituaties heeft en deze zou willen voorleggen aan  hun mentor. Dit zou de stagiairs veel zelfzekerder in hun schoenen doen staan, waardoor veel stagiaires met een gerust hart aan hun stage beginnen.

Dit was HET idee achter de enquête. Brusselse leerkrachten krijgen veel problemen in hun schoot geworpen en ze gaan die problemen te lijf. Wij kunnen van iedere mentor leren, maar zij kunnen andere methodes hebben om een klas rustig te krijgen en dit is iets wat een stagiair(e) graag te weten zou komen.

Ik eindig met de zin die tijdens deze 4 blogs in mijn gedachte zat:

“Veel problemen van de baan met een kleine enquête.”

Bijlagen:
enquete geschiedenis.docx (48.4 KB)   

Hallo allemaal,

We gaan er nog eens in vliegen. Mijn 3^de Blog. Mijn enquête begint in mijn hoofd al vorm te krijgen. Nu moet ik het nog op papier krijgen. Eerst en vooral hoe gaan we de vragen rangschikken?

We beginnen met enkele basis vragen. Bv.:

• Wat is volgens jullie binnenklasdifferentiatie?

• Vinden jullie dat dit
  a) Minsten 1 maal per week moet gebruikt worden in de les.
  b) Moet in merendeel van de lessen gebruikt worden.
  c) Iedere les moet er gedifferentieerd worden

Hiermee pijl je de mening van de leerkrachten en krijg je een algemeen beeld over hoe zij dit in de klas toepassen.

Mijn tweede deel zijn stelling vragen. Zoals ik in mijn eerste blog heb vertelt wil ik graag te weten komen hoe ik inspeel op bepaalde situaties binnen de klas. (De stellingen gaan over leerlingen in het Brusselse. Ware horror verhalen die ik van mijn collega’s heb gehoord en ik zou hier graag een antwoord op weten.)

Enkele stellingen:

• Wat als een leerlingen bepaalde termen/ leerstof niet kent van de voorbije jaren, waardoor uw les problematisch vertraagd wordt. ( U ziet hierdoor maar ¼ van de leerstof die je moest zien.)

• Wat als u de leerlingen niet  geïnteresseerd krijgt in uw les en zij uw les overnemen?

• Wat zal uw reactie zijn als de leerlingen niet handelen naar uw verwachting, wanneer een stagiair komt lesgeven?  

Ik zou ook graag een onderverdeling maken bij de stellingen: bij stagiair en binnen hun eigen les. De leerkrachten in het Brusselse zijn (bijna) machteloos wanneer een stagiair komt les geven. Dit is ook een groot struikelblok binnen alle scholen, hoe gaat u om als mentor met de stagiair en hoe gaat u om met je klas, die u teleurstelt.

In het Brusselse les geven gaat niet altijd even gemakkelijk en hier zijn ook leerkrachten met een zekere moed nodig. Daarom is het ook goed om te horen hoe hedendaagse leerkrachten van het Brusselse dit aanpakken. Ze kunnen de Obi-Wan Kenobi (of Yoda) zijn voor de toekomstige leerkrachten, want deze kennis kan overal gebruikt worden. (voor degene die geen Star Wars kijken: Obi-Wan Kenobi en Yoda zijn grote leermeesters.)

Nu weten jullie al in welke richting ik wil uitgaan voor mijn enquête en hoe deze van structuur er zal uitzien.

Dit was mijn blog van deze week.
De blog van volgende week zal mijn definitieve enquête bevatten en mijn bevindingen bij wat ik heb geleerd uit deze blog reeks.

Groetjes

Lieze

20-12-2015 om 20:18 geschreven door Lieze  

Hallo allemaal,

Vorige blog heb ik gesproken over wat ik ging doen voor mijn taak geschiedenis. Nu gaan we iets verder.
Nu ik gekozen heb wat ik ga doen, heb ik hier en daar wat opzoekingen gedaan. Ik weet al zeer veel over binnenklasdifferentiatie. Meneer Dieltjens (onze pedagoog) is dit jaar zeer diep ingegaan op binnenklasdifferentiatie. We weten al goed het verschil tussen convergente en divergente differentiatie. Voor degene die dit vergeten zijn: convergente differentiatie is wanneer je een leerinstructie geeft en de sterke leerlingen kunnen dit zelfstandig verwerken. De zwakkere leerlingen worden nog verder begeleid door de leerkracht. Divergente differentiatie heb je wanneer leerlingen binnen verschillende niveaus gaan leren. We gaan kijken wat de behoefte van de leerling is en hierop spelen we in. De zwakkere leerling wordt bijvoorbeeld op hetzelfde niveau gebracht door in te spelen op de individuele leerbehoefte.

We moeten dit in de context plaatsen van Brussel. Ik heb zelf (jammer genoeg) nog nooit les gegeven in Brussel. Ik heb wel al leesbegeleiding gegeven, maar dit valt niet te vergelijken. Dus ook hier moet ik onderzoek rond doen. Ik weet al dat er veel anderstaligen zijn, die taalzwakker zijn. Maar wat met de rest?

Ik moet eigenlijk te weten zien te komen wat de leerlingen in het Brusselse nodig hebben. Ik heb me hiervoor eens naar mijn collega’s gekeerd. Sommige van hen doen stage in het Brusselse.
Ik heb een  volledige lijst gekregen van wat leerlingen als attittude in deze – toch wel unieke - stad vertoonde.

• Ze tonen geen interesse (dit gebeurt niet alleen in Brussel)

• Weinig tot geen motivatie

• Weinig respect waardoor leerlingen niet vooruitgingen  in de les.

• Een zeer hoog niveau zit samen met een zeer laag niveau. (Afhankelijk van welk niveau het meeste in je klas zit, zal het andere deel van de klas benadeeld worden.)

• Leerlingen die blijven zitten zijn, gaan ongeïnteresseerd in de les zitten. Hierdoor gaan ze nog meer achterstand oplopen.

Hoe gaan we dit nu aanpakken?

Actieve werkvormen: Hou de leerling bezig zodat je veel aandacht kan geven aan de leerlingen die een achterstand hebben. De leerlingen die verveeld zijn, kan je motiveren. (convergente differentiatie)

Binnen het vak geschiedenis is het zeer makkelijk om je les te beginnen met een filmpje (een stukje uit een bekende serie/film). Ook hoekenwerk of groepswerk is makkelijk te geven. Dit zorgt ervoor dat je verschillende niveaus binnen één groepje kan plaatsen, waardoor ze elkaar gaan helpen hetzelfde niveau te bereiken. (divergente differentiatie)

Ik ben van mening dat je in 70% van je lessen kan differentiëren. Elke vorm van differentiatie kan voordelig zijn voor de leerlingen. Wanneer het niveau in de klas te laag ligt voor sommige leerlingen kan je primusoefeningen geven. Dit is ook een motivatie voor leerlingen om een bepaald niveau te bereiken.

Besluit:

Differentiatie is de sleutel tot succes (dit is ook wat de Overheid ons zegt). Is dit voor iedere vak wel even gemakkelijk? Is iedere leerkracht klaar om dit de doen voor het grootste deel van hun lessen?
Dit is wat wij te weten willen komen via onze enquête. Maar ook hoe ze zouden reageren op bepaalde situaties wanneer ze deze differentiatie gaan toepassen. Deze vragen zijn essentieel om een inzicht te krijgen in de werking van differentiatie binnen een specifieke omgeving. Dankzij deze vragen worden we stap voor stap en stuk voor stuk beter voorbereide leerkrachten.

Tot de volgende allemaal.

groetjes Lieze

WAT IS CONCREET DE BEDOELING??
De bedoeling is dat u op regelmatige basis een bericht toevoegt op uw blog. U kan hierin zetten wat u zelf wenst.
- Bijvoorbeeld: u heeft een blog gemaakt voor gedichten. Dan kan u bvb. elke dag een gedicht toevoegen op uw blog. U geeft de titel in van het gedicht en daaronder in het bericht het gedicht zelf. Zo kunnen uw bezoekers dagelijks terugkomen om uw laatste nieuw gedicht te lezen. Indien u meerdere gedichten wenst toe te voegen op eenzelfde dag, voegt u deze toe als afzonderlijke berichten, dus niet in één bericht.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken over de actualiteit. Dan kan u bvb. dagelijks een bericht plaatsen met uw mening over iets uit de actualiteit. Bvb. over een bepaalde ramp, ongeval, uitspraak, voorval,... U geeft bvb. in de titel het onderwerp waarover u het gaat hebben en in het bericht plaatst u uw mening over dat onderwerp. Zo kan u bvb. meedelen dat de media voor de zoveelste keer het fout heeft, of waarom ze nu dat weer in de actualiteit brengen,... Of u kan ook meer diepgaande artikels plaatsen en meer informatie over een bepaald onderwerp opzoeken en dit op uw blog plaatsen. Indien u over meerdere zaken iets wil zeggen op die dag, plaatst u deze als afzonderlijke berichten, zo is dit het meest duidelijk voor uw bezoekers.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken als dagboek. Dagelijks maakt u een bericht aan met wat u er wenst in te plaatsen, zoals u anders in een dagboek zou plaatsen. Dit kan zijn over wat u vandaag hebt gedaan, wat u vandaag heeft gehoord, wat u van plan bent, enz. Maak een titel en typ het bericht. Zo kunnen bezoekers dagelijks naar uw blog komen om uw laatste nieuwe bericht te lezen en mee uw dagboek te lezen.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken met plaatselijk nieuws. Met uw eigen blog kan u zo zelfs journalist zijn. U kan op uw blog het plaatselijk nieuws vertellen. Telkens u iets nieuw hebt, plaats u een bericht: u geeft een titel op en typt wat u weet over het nieuws. Dit kan zijn over een feest in de buurt, een verkeersongeval in de streek, een nieuwe baan die men gaat aanleggen, een nieuwe regeling, verkiezingen, een staking, een nieuwe winkel, enz. Afhankelijk van het nieuws plaatst u iedere keer een nieuw bericht. Indien u veel nieuws heeft, kan u zo dagelijks vele berichten plaatsen met wat u te weten bent gekomen over uw regio. Zorg ervoor dat u telkens een nieuw bericht ingeeft per onderwerp, en niet zaken samen plaatst. Indien u wat minder nieuws kan bijeen sprokkelen is uiteraard 1 bericht per dag of 2 berichten per week ook goed. Probeer op een regelmatige basis een berichtje te plaatsen, zo komen uw bezoekers telkens terug.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken met een reisverslag. U kan een bericht aanmaken per dag van uw reis. Zo kan u in de titel opgeven over welke dag u het gaat hebben, en in het bericht plaatst u dan het verslag van die dag. Zo komen alle berichten onder elkaar te staan, netjes gescheiden per dag. U kan dus op éénzelfde dag meerdere berichten ingeven van uw reisverslag.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken met tips op. Dan maakt u telkens u een tip heeft een nieuw bericht aan. In de titel zet u waarover uw tip zal gaan. In het bericht geeft u dan de hele tip in. Probeer zo op regelmatige basis nieuwe tips toe te voegen, zodat bezoekers telkens terug komen naar uw blog. Probeer bvb. 1 keer per dag, of 2 keer per week een nieuwe tip zo toe te voegen. Indien u heel enthousiast bent, kan u natuurlijk ook meerdere tips op een dag ingeven. Let er dan op dat het meest duidelijk is indien u pér tip een nieuw bericht aanmaakt. Zo kan u dus bvb. wel 20 berichten aanmaken op een dag indien u 20 tips heeft voor uw bezoekers.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken dat uw activiteiten weerspiegelt. U bent bvb. actief in een bedrijf, vereniging of organisatie en maakt elke dag wel eens iets mee. Dan kan je al deze belevenissen op uw blog plaatsen. Het komt dan neer op een soort van dagboek. Dan kan u dagelijks, of eventueel meerdere keren per dag, een bericht plaatsen op uw blog om uw belevenissen te vertellen. Geef een titel op dat zeer kort uw belevenis beschrijft en typ daarna alles in wat u maar wenst in het bericht. Zo kunnen bezoekers dagelijks of meermaals per dag terugkomen naar uw blog om uw laatste belevenissen te lezen.
- Bijvoorbeeld: u wil een blog maken uw hobby. U kan dan op regelmatige basis, bvb. dagelijks, een bericht toevoegen op uw blog over uw hobby. Dit kan gaan dat u vandaag een nieuwe postzegel bij uw verzameling heeft, een nieuwe bierkaart, een grote vis heeft gevangen, enz. Vertel erover en misschien kan je er zelfs een foto bij plaatsen. Zo kunnen anderen die ook dezelfde hobby hebben dagelijks mee lezen. Als u bvb. zeer actief bent in uw hobby, kan u dagelijks uiteraard meerdere berichtjes plaatsen, met bvb. de laatste nieuwtjes. Zo trek je veel bezoekers aan.

WAT ZIJN DIE "REACTIES"?
Een bezoeker kan op een bericht van u een reactie plaatsen. Een bezoeker kan dus zelf géén bericht plaatsen op uw blog zelf, wel een reactie. Het verschil is dat de reactie niet komt op de beginpagina, maar enkel bij een bericht hoort. Het is dus zo dat een reactie enkel gaat over een reactie bij een bericht. Indien u bvb. een gedicht heeft geschreven, kan een reactie van een bezoeker zijn dat deze het heel mooi vond. Of bvb. indien u plaatselijk nieuws brengt, kan een reactie van een bezoeker zijn dat deze nog iets meer over de feiten weet (bvb. exacte uur van het ongeval, het juiste locatie van het evenement,...). Of bvb. indien uw blog een dagboek is, kan men reageren op het bericht van die dag, zo kan men meeleven met u, u een vraag stellen, enz. Deze functie kan u uitschakelen via "Instellingen" indien u dit niet graag heeft.

WAT IS DE "WAARDERING"?
Een bezoeker kan een bepaald bericht een waardering geven. Dit is om aan te geven of men dit bericht goed vindt of niet. Het kan bvb. gaan over een bericht, hoe goed men dat vond. Het kan ook gaan over een ander bericht, bvb. een tip, die men wel of niet bruikbaar vond. Deze functie kan u uitschakelen via "Instellingen" indien u dit niet graag heeft.


Het Bloggen.be-team wenst u veel succes met uw gloednieuwe blog!

Met vriendelijke groeten,
Bloggen.be-team

29-11-2015 om 23:24 geschreven door